7岁自闭症男孩小宇终于走进普通教室，学校为他定制个性化方案，孩子们组成'伙伴帮帮团'。这场从拒收到接纳的转变，为200万特殊儿童照亮融合教育之路。
经历长达一个月的艰难沟通后，曾被学校拒之门外的自闭症儿童小宇（化名）终于如愿踏入校园。这起发生在山东某小学的"入学风波"，最终以校方调整教育方案、接纳特殊学生画上圆满句号，成为我国融合教育推进过程中的又一典型案例。
从拒收到接纳：多方努力促成转机
8月31日报到日，7岁的小宇因情绪激动拍打课桌，被学校以"影响教学秩序"为由建议转读特殊学校。事件经媒体报道后引发广泛关注，当地教育局立即成立专项工作组。经过专业评估，确认小宇属于高功能自闭症，智力水平完全适应普通教育环境。
"我们为小宇制定了个性化教育计划（IEP）。"校长在家长座谈会上展示的方案显示，学校不仅安排专职资源教师，还改造了安静教室作为情绪调节区。更暖心的是，五年级学生自发成立"伙伴帮帮团"，轮流在课间陪伴小宇适应新环境。
专业支持体系破解融合难题
这场风波的化解得益于专业力量的介入。北京师范大学特殊教育系专家团队远程指导，提出"渐进式融合"方案：前两周每天只上两节课，逐步增加时长；使用可视化课程表降低焦虑；允许使用减压握力器等辅助工具。
小宇的妈妈含泪告诉记者，开学第三天孩子就出现了积极变化："晚上主动指着课本说'喜欢数学老师'，这是以前从没有过的表达。"该校教师也接受了特教培训，学习应用正向行为支持策略。资源教室的监控显示，小宇的专注时间已经从最初的7分钟提升至20分钟。
事件折射融合教育推进困境与希望
据统计，我国约有200万学龄期自闭症儿童，但能在普校就读的不足50%。专家指出，小宇事件暴露出的师资短缺、支持体系不完善等问题具有普遍性。值得欣慰的是，事件后当地政府宣布三项措施：增加特教经费投入、建立校际资源共享平台、开设家长支持热线。
"每个孩子都有受教育的权利。"中国残联相关负责人表示，将以此为契机推动《残疾人教育条例》落实，让更多"小宇"能够走进普通教室。随着小宇开心地坐在明亮的教室里，这起事件不仅是个案的圆满解决，更为融合教育的深入推进提供了宝贵经验。
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