未来升学不再“唯分数论”！教育部新规禁止考试排名，推动多元评价体系，将关注点转向学习兴趣、习惯和综合能力，中考改革与“综合评价”趋势为学生的全面发展创造更健康环境。
10月24日，教育部印发《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确要求规范考试管理，减少测试频次并合理设置难度，不得以考试成绩对学生进行排名，以缓解学业压力。
教育部出台新规禁止以考试成绩对学生进行排名，这确实会让人立刻联想到一个核心问题：未来的选拔标准是什么？
这项规定并非孤立存在，而是教育部《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》中的一环，其根本目的是打破“唯分数论”，缓解学生的学业压力与焦虑，构建一个更加多元、健康的教育评价体系。
一、新规背后的教育理念转变
这项规定并非要否定学习成果的评估，而是试图改变过去那种“分数是唯一尺度”的单一评价模式。
· 减轻排名带来的焦虑：直接依据考试分数对学生进行排名，容易导致过度的恶性竞争和学业焦虑，不利于学生的身心健康成长。新规旨在从源头上为这种焦虑“降温”。
· 引导评价回归过程：政策希望将学校、学生和家长的注意力，从冰冷的排名数字，转移到对学生学习兴趣、习惯养成和综合能力的关注上来。
· 与“双减”政策一脉相承：此举是“双减”政策的深化和延续，通过严控作业总量、规范考试管理、巩固校外培训治理成果等一系列组合拳，系统性地为学生减负。
二、多元评价如何落地
大家最关心的“不靠排名，那看什么？”，其实教育改革的探索已经提供了一些清晰的答案。评价一个学生将不再仅仅依赖一张试卷的分数。
· 日常学习过程的权重增加：学生的评价将更多地来源于教师在日常观察、课堂提问、作业分析、实践活动记录中的综合判断。
· “等第制”与多维评价：以上海推行的“等第制”评价为例，学生获得的不是具体分数，而是在 “学习兴趣”、“学习习惯”和“学业成果” 等多个维度上的等级评价（如A、B、C、D或优秀、良好、合格等）。这能更全面地反映学生的状态，避免为了几分之差挫伤信心。
· 实践与跨学科能力受重视：像通辽市扎鲁特旗实验小学那样，通过“数学嘉年华”等项目，对学生在策划、表达、协作和创意等方面的能力进行评价，让学习成果“可视化”。这强调的是知识应用和综合素质。
三、升学选拔标准正在调整
对于决定升学路径的选拔性考试，其标准也在进行系统性调整，以对接新的评价理念。
· 中考改革的探索：教育部明确提出将有序推进中考改革，具体路径包括扩大优质高中的招生指标直接分配到初中学校的比例，以及开展均衡派位招生试点。这意味着，进入优质高中的机会将更均衡地分配，旨在缓解“一考定终身”的压力。
· “综合评价”成为趋势：未来的升学选拔，将越来越倾向于“综合评价”，即不仅看一次考试的成绩，也会逐步参考学生平时的学业表现、综合素质评价档案（包括参与体育、美育、劳动教育及社会实践的情况）。
四、 我们该如何适应
面对这些变化，学生、家长和教师都需要逐步调整心态和策略。
1. 给家长的建议：
· 更新教育观念：认识到孩子的身心健康与全面发展，远比一个单一的分数更重要。
· 关注成长过程：多鼓励孩子，着重培养他们宝贵的好奇心、良好的学习习惯和抵抗挫折的心理韧性。
2. 给学生的建议：
· 发现自身兴趣：利用减负后腾出的时间，积极参与社团和实践活动，找到真正的兴趣所在。
· 注重能力提升：有意识地在学习和活动中锻炼自己的沟通、合作与解决实际问题的能力。
总而言之，教育评价体系的改革是一个复杂而长期的工程。“不以考试成绩排名”不是不重视学习，而是为了更科学、更全面地看待学生的成长和潜力。 它旨在打破“分分必争”的内耗，为培养多样化人才创造更健康的环境。
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